教師編培訓(xùn)-濟寧市教師編培訓(xùn)班哪個好-華文教育(推薦商家)

教師編培訓(xùn)
要解決教師編制雙重緊缺的問題，必須堅持務(wù)實精神。教師作為公共教育服務(wù)的主體，必須予以嚴(yán)格保障。
一是需要區(qū)域編制部門充分挖掘潛力，著力向教師編制傾斜，以滿足教育教學(xué)的需求。二是針對教師剛性需求的增加，以及原本*園教師沒有編制的現(xiàn)實問題，根據(jù)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格核定區(qū)域教師編制總量，對于現(xiàn)有編制確實難以滿足教育教學(xué)需要的，也應(yīng)本著務(wù)實的精神，予以相應(yīng)的增加，或是采取臨時借用的方法，予以暫時性增加。三是核定教師編制應(yīng)當(dāng)堅持務(wù)實精神，實行動態(tài)靈活調(diào)整，以年度為單位，濟寧市教師編培訓(xùn)班價格，核算每一所學(xué)校教師編制需求量，通過教師無校籍管理的方式，促進教師合理流動，推動編制使用效益的z大化，同時積*劃定教師流動周轉(zhuǎn)池，對滿足部分學(xué)校應(yīng)急性師資短缺的問題。這是因為區(qū)域中小學(xué)教師需求是一個動態(tài)過程，隨著生源的變化，濟寧市教師編考試培訓(xùn)班，教師需求也非一成不變。
教師配備與管理是一個復(fù)雜問題，只有充分利用編制杠桿，才能全z面實施區(qū)域內(nèi)教師科學(xué)調(diào)配，才能切實強化師資隊z伍建設(shè)，以教師隊z伍改革全z面推進教育均衡，實現(xiàn)z大范圍內(nèi)的教育公平。
教師編培訓(xùn)
立足學(xué)分清單，健全培訓(xùn)機制
認(rèn)真貫徹落實《*關(guān)于大力推行中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理的指導(dǎo)意見》，著力構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系，完善培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定制度，建立健全培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換與應(yīng)用機制。
一要嚴(yán)格落實教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊*條件，每個注冊有效期內(nèi)，教師須完成省級教育行政部門規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)分，方能注冊合格。
二要嚴(yán)格落實教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師職稱評聘、績效考核、評優(yōu)評先的*條件。
三要嚴(yán)格落實教師培訓(xùn)學(xué)分管理納入學(xué)校辦學(xué)水平評估、校長考評和縣級教育督導(dǎo)的指標(biāo)體系。
四要嚴(yán)格落實國家、省、市、縣、校等不同級別培訓(xùn)以及教師自主研修的學(xué)分比例要求，明確教師培訓(xùn)學(xué)分總量。
五要嚴(yán)格落實培訓(xùn)學(xué)時與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，培訓(xùn)級別越高，學(xué)時的學(xué)分值越高，學(xué)員學(xué)習(xí)成效越好，同一培訓(xùn)學(xué)時的學(xué)分值越高。
*優(yōu)z秀教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)應(yīng)按照培訓(xùn)級別不同折算相應(yīng)學(xué)分。在“互聯(lián)網(wǎng) 管理”的環(huán)境下，大力推進教師培訓(xùn)選學(xué)、學(xué)分審核認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分應(yīng)用等全過程管理，立足學(xué)分清單，少什么，加什么，實實在在。
從進一步完善教師編制標(biāo)準(zhǔn)的角度看， 教師編制標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以公平、均衡和弱勢補償為基本價值取向，要保證基本的教育教學(xué)需求;要因地制宜、區(qū)別對待，濟寧市教師編培訓(xùn)班哪個好，不搞“一刀切”;同時還要考慮經(jīng)濟發(fā)展水平和財政承受能力。
中小學(xué)*專任教師數(shù)量不足，難以實現(xiàn)有效統(tǒng)籌，既有編制標(biāo)準(zhǔn)本身的原因，還有教師編制管理不規(guī)范的因素。 在一些地方，擠占、挪用和截留教師編制問題仍比較突出，“在編不在崗”“吃空餉”等情況也時有發(fā)生，必須進行規(guī)范清理。要進一步完善學(xué)校編制管理辦法，教師編培訓(xùn)，健全編制動態(tài)管理機制，把有限的教師編制*用實用好。
應(yīng)該看到， 面對一系列新情況，一味地希望增加教師編制恐怕也不現(xiàn)實。在編制暫時遇到困難的情況下，地方和學(xué)校不能削足適履，一味遷就、回避現(xiàn)實，不能讓編制捆住教育發(fā)展的手腳。比如， 可以進一步教師補充機制，通過建立區(qū)域內(nèi)教師編制動態(tài)調(diào)配機制，讓教師*流動起來，通過招聘“無編教師”或?qū)嵭小敖處熥咝Ｖ啤钡榷喾N方式，逐步化解矛盾、解決問題。
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