*高考-臨沂*高考-恒信職業學校
雖然現在的職高也可以參加春季高考了，但是職高的學習環境還是得不到很多家長的認可的，所以多數家長都想讓孩子考個高中，然后上個大學再參加工作。高考，*高考高升專，對大多數學生來說是一場，只要能成功通關，進入到理想大學，日后的道路相對也會更好走，如果在高考戰場中失敗，未來的人生很可能會被改寫，否則只有走上復讀的道路，再戰一年高三艱難和難熬的時光，通過復讀再高考的形式，改變高考失敗的命運。
*教育是一個*為嚴格的科學概念，它有自己的宗旨、內涵，有自己的本質特點及規律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇，兩個不同的教育體系。普通（大）指社會，以自學為主，考生參加單科考試，*高考專升本，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格后，可申請畢業，頒發學歷1證書。*教育的話，還是需要學員有一定的基礎，相比較其他三種形式，入學門檻稍高。業余授課方式一般在院校駐地招收學生，安排夜晚或雙休日上課，所以，適合在職考生報考。
全日制和非全日制
全日制與非全日制在體制上的并軌在我國的現行教育體系中，存在著全日制和非全日制兩種形式，同時對這兩種形式教育，實行的是雙軌制的管理辦法，從招生、課程、學制、考核，到學生管理、專1業設置、院系編成，甚至畢業文1憑等都是不相同的。
全日制和非全日制之間的區別已經不僅僅在于培養的形式上，*高考，它們各自有一套完整的管理體系，在整個國民教育體系中各占一塊，互不侵1犯，互不逾越，成為界線分明、相互*的兩個教育系統。這是因為我國在發展非全日制高等教育的起步階段，考慮到在職人員長期脫離學校教育后，知識水平較低，若和應屆生一樣選擇的話，將很難通過嚴格的正確入學考試。
因此為了保障在職人員能夠接受高等教育，采取了*高1考的辦法，即在職人員不參加普通高等學校選擇考試，而另行組織考試，臨沂*高考，試卷難度與正規高1考相比要容易一些。
由于人口考試和基礎不同，高校擔心在職人員入學后無法根上普通班的學習為他們單獨設班，同時還為他們設計了一套新的培養方案，于是在課程設置、教學安排、學制等方面與普通班均有不同程度的差異。
在計劃經濟體制下的我國高等教育的招生、培養以及畢業生數都受到國家嚴格的調控，高?；旧蠜]有內部淘汰機制，在這種情況下非全日制和全日制的教學質量的差距日益明顯，導致了兩種文1憑的產生，使得全日制和非全日制在體制上的分化。
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