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課后，教師要對學生提出的問題給予及時回應，學生的課后拓展成果可通過多種方式展示，中小學*，教師要為學生提供交流的平臺。教師也要對個別學習不活躍的學生進行跟蹤，給予更多的情感關注，讓他們感受到來自屏幕外老師的關愛。線上教育學習不受地點限制。*的發展進步，一對一*，使人們可以直接在家里進行學習，教育培訓平臺也省下了場地費，合肥*，降低了空間上的成本，將更多心思花課程設計上。還可以利用當下比較火的在線會議軟件，以學生喜聞樂見的形式作出反饋。在線教學整個過程應該是有感情、有溫度、有學生“在場”的，而不是簡單的信息交互。只有這樣，才能*讓學生體會到在線學習的益處。
客觀題采用答題板等形式，收集統計更快捷。在網絡課堂中回答問題，沒有眾多目光聚焦，相對自然一些，也不容易受到其他干擾，平時的課堂提問，旁邊你一言我一語，會導致原來就不甚堅定的立場發生動搖，通過網絡，可達到直接與教師溝通的效果。山東師范大學教育學部李逢慶認為，對于在線課程而言，要從不同課程類型和內容特點決定教學形式和效果，通過更新技術、拓展內容等多方面加強互動，加大線上線下結合。從人際關系層面，教師應關注學生的家庭支持情況，與學生的家庭保持聯系，并及時反饋學生的學習表現。教師除了要按照學校的進度安排教學，也要充分發揮自主性，可以結合當下的時政新聞，進行互動交流。
創建支持型線上課堂的情感基調。線上教學需要教師有意識地審視自身在教育教學決策和實踐中是否飽含情感，而不能按照傳統教學的方式片面強調知識掌握，k12*，忽視學生的情感需求。線上教學使得原來的時空界限被打*，我們用一部手機或者ipad，選擇一個安靜的環境，連上網絡就能開始一天的學習?！巴Ｕn不停學”讓線上教學成了學生學習的主要來源。線上教學和之前學生在學校學習有所不同。線上教學使得原來的時空界限被打*，我們用一部手機或者ipad，選擇一個安靜的環境，連上網絡就能開始一天的學習。
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