特殊教育老師聘請-黃石特殊教育老師-心之初特殊教育機構

聽力損傷后會使兒童的心理活動發生某些變化，了解和掌握聽殘學生心理活動的主要特點，可使教師有針對性地指導隨班就讀的聽殘學生。?
1．聽力*學生的感覺特點?
聽力損傷可使人對事物的認識不完整、不準確，這是聽殘學生感覺的一個特點。其中，視覺起的作用大。越是聽力損失重的，越要以目代耳。
?2．聽力*學生的注意特點?
聽殘使得一般聲響刺激不易引起聽殘學生的注意，而來自視覺、觸覺、振動覺的刺激容易引起他們的注意。
?3．聽力*學生的記憶特點?
直觀形象的東西，他們記得快，保持得好，也容易回憶出來，對語言材料則不太容易記，再現也不完整。特別是聽力損失嚴重影響人對語言韻律、聲調的感受。
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4．聽力*學生的語言特點?
聽殘學生語言缺陷主要表現在三個方面，聽殘學生語言的發展嚴重落后于其生理的發展，與同齡普通學生有明顯的差距。第二，他們的語言形成與生活經驗之間不同步。第三，語言發展水平高低不一，差異顯著。?5．聽力*學生的思維特點?
聽殘學生的思維發展與普通學生是一樣的，遵循由具體到抽象，從低級到高的規律。但是，聽力*帶來的感知活動的局限性和語言發展上的滯后性也給聽殘學生思維發展造成一些不良影響。
特殊兒童的教育應充分考慮其身心特點，既要注意發展其正常器的官的代償能力，又要盡力彌補其先天不足，特殊教育老師聘請，教育活動的進度可適當放慢。生活與教育過程中，對特殊兒童應有很大的耐心，要及時安撫他們常常出現的不良情緒，幫助他們正確對待自己和同伴，對他們取得的點滴進步，黃石特殊教育老師，都要及時進行贊揚。應為發展肢體殘障兒童正常器的官的代償能力創造良好條件。?正因為特殊兒童在生理上的特殊性，他們更加是一個需要更多關懷的群體
了解和研究學生，這是教師工作的基本出發點和首要任務。對學生的了解既包括對*形成原因的了解，特殊教育老師聘請，也包括對學生*程度的了解；既要關注學生的在校行為特點，也要留意學生的家庭狀況，等等。另外，教師還要對學生情況進行深入研究，分析學生之所以如此的原因所在，某種行為的目的是什么？既要知其然，更要知其所以然。教師只有對學生情況了如指掌，方能對癥下藥，達到事半功倍的效果
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