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孩子為什么與眾不同？
整體和思考能力的缺失
在一般的認知方式里，人類有一個天生的傾向，就是喜歡盡量從外界刺激中找出聯系，也喜歡盡量類化所知到其他情景。也就是說，常人對事物的知覺加工在順序上存在對事物的總體特征進行優先加工的傾向，即在對事物進行局部分析之前，必須經過整體加工的知覺階段。換而言之，常人的知覺過程開始于對總體的組織，之后才是對局部特征的分析。
例如天冷加衣，天熱tuo衣，這個知識似乎是我們毫不費力就能理解并學會的，但孩子卻無法理解，所以家長經常覺得說服孩子在寒冷的冬天穿上臃腫的衣服真是太難了。但這并不代表他們感覺不到冷熱。
一方面是因為冷熱是看不到的，福州語言發育遲緩，只是一種相對抽象的感知覺，他們感覺到了冷熱，卻不知道如何處理這種感知覺。而且，絕大多數的患者同時還受困于其他的感知覺，他們的精力很難同時分配給這么多意識，并做出合適的反應。
常見的有可能出現的表現：
1、交際困難。大多數人都不會排斥與他人進行溝通交流，但是患者會非常逃避與人發生正面的語言溝通，會盡量減少社交以及說話的時間，平時也更加喜歡獨居生活。
2、社交障礙。社交障礙是患者很突出的一個表現，對于社交通常都是采取一個消*的態度去應對，把自己封閉起來，既不讓別人了解自己，也對周圍的一切漠不關心。
3、興趣狹窄。人群通常只會做自己很熟悉的事情，福州孩子語言發育遲緩線上課程，興趣單一，不愿意接受新事物是他們的一大特點，無法踏出自己的*圈。
患兒康復訓練的誤區
1、覺得要是不斷訓練孩子就會有很有可能好啦，已不是兒童了!由于兒童是一種終生阻礙，發育遲緩，它如同聾啞兒童、視障一樣，不管她們根據訓練工作能力升高多快，發展多少，她們仍然還是一個孩子，福州孩子語言發育遲緩哪里可以看，家長便是一個家庭特教老師的真shi身份并非醫師，由于兒童的文化教育將隨著孩子終身。
2、家庭訓練中通常忽略孩子的日常生活工作能力、個人行為控制力的訓練。比如:有的孩子語言表達能力非常好，一天到晚絮絮叨叨地講話，卻不清楚多聽他人命令管理自己的個人行為。再如:有的孩子她們能夠把網絡游戲玩得溜溜轉，卻不明白他人的電腦上不可以隨意動。又如: 也有的孩子她們在家里能解決自身的尿尿難題，卻不可以在其他場所解決自己上廁所的難題。
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